为了更好地管理我校教师，树立良好的形象，努力造就一支素质优良、结构合理的教师队伍，不断加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，全面提高教育教学质量，特制定以下管理制度。

一、备课与上课“三不放”

备好课是教师上好课的前提与基础，上好课是提高教学质量的关键与保证。备课与上课要做到:抓住基础知识不放;抓住学生主体不放;抓住质量提高不放。

（一）备课

1.总体要求:学校要通过学科组教研活动，统一教学进度、统一教学目标、统一教学重点难点;教师要依据学段要求、课程标准，注重教材的整体把握，注重学段知识点衔接，注重教学各个环节的内在联系;教师要从学生基础、年龄特点、心理特征等方面进行学情分析，重视差异化和个性化教学设计。

备课时间要求。各学段、各学科教师要提前，周进行课前设计，入职5年内教师写详案。

2.备课内容要求：依据课程标准落实学科目标;科学、准确地表述，符合教学实际;教学目标注意主体性、发展性、开放性、生成性。

3.教学内容设计要求：依据课程标准，科学、合理地设计教学内容;落实教学目标，创造性地运用教材，重点突出，分散难点;联系生活实际，关注学生终身学习必备的基础知识和基本技能，构建学科知识网络，提高学生学科的基本素养。

4.教学过程设计要求：按照学生学习规律，落实学生的主体地位;面向全体，关注个体差异，符合学生心理及认知水平;全面了解学生基础，全面体现教学目标。

5.教学方式设计要求：转变教师角色，改变教学方式，创新教学模式;灵活运用教学方法，凸显个性化教学风格;创设情境，互动交流，为学生提供自主、合作、探究平台。

6.教学资源设计要求：有效利用教材这一重要课程资源，关注师生本身具备的课程资源，开发与利用校内外各种课程资源;有效实现现代信息技术与学科课程整合。

7.教学评价设计要求：关注学生在课堂学习过程中的表现，实现三维目标整合;采用点评、多评、共评等评价手段，促进学生学习的有效生成，提高学生学习成绩。

8.教学反思设计要求：从课标、教材、学生、资源、教法等多角度进行课堂反思，分析和预测教学过程的得与失，达到教案设计的实用、管用、好用、必用的效果。

9.备课管理要求：学校建立教案检查制度，坚决杜绝不备课进教室上课现象。学校每学期检查三次:期初、期中、期末，还可做抽查和不定期检查，并公布结果。

(二)上课。

总体要求:课堂教学要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学;教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识点，引导学生主动思考、积极提问、自主探究;融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学，探索基于本学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

1.课堂教学准备要求。教师在上课钤响前，准时到达上课教室门前一侧站立，观察学生进教室的精神状态，巡视学生上课前书本、文具的准备情况，使学生保持安静。上课铃响进入教室，师生问好后开始上课。

2.课堂教学时间要求。每个学段、每个学科教师要按照规定教学时间上课，不准提前下课或延时下课。教师不得占用学生眼保健操时间做教学收尾工作。

3.课堂教学内容要求。

--课堂教学理念要求。坚持新的课程理念统领课堂教学，实现“让课堂充满活力，让学生成为学习主人”。

--课堂教学目标要求。落实各个学段课程标准，实现三维目标优化整合，精准设计，目标引领。

--课堂教学内容要求。准确把握教学内容，讲清重点，分散难点。夯实新课程理念下的基础知识，联系实际，提高学生素养。创造性地使用教材，培养操作技能、实践潜质和创新精神。

--课堂教学过程要求。坚持循序渐进原则，遵循学生的学习规律，实现教师角色的转变;面向全体学生，尊重个性差异;因材施教，分类指导，为每位学生提供成长平台，促进每位学生可持续发展;建立民主、平等、和谐的师生关系，营造平等、尊重、信任、理解、宽容、安全的学习氛围。重视实验教学，关注学生能力培养。教师不得随意终止上课，更不能随意终止学生上课。

--课堂教学方式要求。转变教学方式，落实学生的主体地位;坚持启发式、讨论式等教学方法，创新教学模式，灵活有效地采用教学方法，实现师生、生生交往互动，形成师生“学习共同体”。

--课堂学习方式要求。坚持从学生的经验和体验出发，创设学习情境，激发学生学习兴趣;倡导自主、合作、探究的学习方式，加强体验式、操作式、实践式等教学方法的研究，提高学生学习力。

--课堂教学资源要求。充分开发与有效利用各种各类课程资源，着重开发与有效利用师生交往互动中生成的课程资源;要结合学科的特点，将课程资源与课堂教学有机地整合，形成教学最佳途径。

--课堂教学手段要求。恰当运用现代信息技术，实现现代信息技术与学科课程融合;创设良好的学习环境和提供适宜的学习工具;演示无误，效果最优。

--课堂教学评价要求。教师在教学中要及时准确评价，以激励为主，讲究评价的策略与方式;晓之以理，动之以情，调动学生学习的积极性，促进学生健康、快乐成长。

--课堂教学技能要求。课堂教学要凸显教师的教学风格，具有扎实的教学基本功，语言标准，书写规范;教师要具有高超的课堂驾驭能力，能够有效地掌握和把控课堂教学进度与教学动态。教师要有课程资源开发与利用的能力。

--课堂教学效果要求。完成当堂教学任务，达到预定教学目标;学生兴趣浓厚，思维活乐于参与教学活动;各层次学生均学有所获得，教学实效高。

--教师形象要求。教师上课精神饱满，站立式讲课，举止端庄大方，肢体语言规范，教态亲切、自然。教师上课不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。教师要化淡妆，不戴耳环，不做过多修饰，穿适合教师职业的服装。

（三）课后反思。

总体要求:课后反思要树立“问题即课题”的新理念;提高实施新课程的能力，做反思型教师。通过解决问题提高质量，促进专业成长，做研究型教师。

1.课后反思内容要求。依据新的课程理念和课程标准，以研究者的眼光反思教学的全过程及教学效果等，注重发现和解决教学过程中的具体问题。用教学理论引领反思，用教学效果验证反思，用学生学会体会反思，用学生问题落实反思。

2.课后反思形式要求。采用教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式呈现教学反思;针对不同问题，形成教学行动研究方案，指导教学行为。

二、作业与评价“三讲究”

作业是对学生所学知识的巩固;评价是要弄清楚学生所学知识的掌握情况，在此过程中应做到:作业布置讲究针对性;知识过程讲究层次性;阶段评价讲究实效性。

(一)作业要求。总体要求:教师要充分认识布置与批改作业是教师完成教学工作任务，是教学常规的重要组成部分，也是检查教学情况和学生完成学业情况的重要手段。学校要建立作业批改检查与讲评制度(学期抽查三次)，保证教学质量，完成教学任务。

1.作业理会要求。要加强作业设计研究，学校要完善作业调控机制，创新作业布置方式，提升作业设计水平。

2.作业内容要求。布置作业要精选、适量。达到让学生理解，巩固知识，掌握技能，训练能力的目的，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，通过作业达到学习、消化、反馈的效果，不断提高作业设

3.作业形式要求。口头作业、书面作业、实验操作、社会实践活动、研究性学习等。

4.作业时间要求。学校要完善作业调控机制，统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，保证学生有一定量的弹性学习时间。当天有课后服务的学科不得留作业，其他学科作业总量由年级组长统筹确定，确保同年组作业一致。小学一、二年级学生不布置书面家庭作业，小学其他年级学生书面家庭作业总量不超过1小时，中学不超过90分钟。

5.作业布置要求。作业的布置要精选，提高作业的针对性、层次性和实效性。布置作业要分层:学困生完成课本中基本练习题;中等生要完成课本基本练习题和选做题;优等生在此基础上布置少量研究性习题。

6.作业批改要求。本着“有布置必批改”的原则，教师要按照学段、学科、学业要求认真批改作业。教师对布置的学生作业须精选、先做、分层、全批，不得要求学生自批自改;严禁教师给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业。

7.作业评价要求。教师要认真批改作业，书面作业有布置必须有检查，要求全批全改，同时也提倡书写个性化的评语和面批面改，及时做好反馈，建议参照“布置-检查-批改-反馈-纠正 -修改-再检查”的流程进行操作。

8.作业辅导对象要求。提倡各学科教师对学生进行个别辅导。尤其要了解学困生的情况，分析原因，帮助学困生提高学习自信心，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。

(二)考试评价要求

1.考试评价内容要求。考试评价要以课程标准为依据，以学生的能力和综合素质为主要考查对象。考试评价要面向全体学生，全面考查学生基础性发展目标和学科学习目标，在注重基础知识与基本技能考查的同时，重视过程与方法、情感态度与价值观的考查，突出考查学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，考查学生收集、分析、整合、运用信息的能力。杜绝偏题、繁题、怪题，控制难易度。

2.考试评价分析要求。要做好考试评价的分析总结工作，从教师、学生、资源等教学因素，认真分析考试评价的结果，总结经验，查找原因，提出建议，改进教学，解决问题。

3.考试评价次数要求。学校要从严控制考试次数，每学期组织一次，做到教、学、测一致。

4.考试评价结果应用要求。完善教学质量常规监查工作，根据考试评价结果，建立和完善基于教学过程的调控与保障机制。根据学校实际情况，在教师评优选先、奖励性绩效工资发放、教师晋级等方面体现质量评价结果。

5.考查评价要求。实施学生综合素质评价，全面考查学生思想品德、身体素质、艺术修养、心理健康、社会实践等方面的基本技能与发展情况，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录。

三、辅导与服务“三到位”

辅导是帮助学生提高学习成绩，服务是关心学生心理健康，对学生的帮助与关心至关重要。要做到:指导学生学习与辅导学生心理到位，关心学生生活与关注学生发展到位，热心服务学生与热情服务家长到位。

(一)辅导与服务的指导要求。辅导内容与课堂教学紧密结合，要有目的性、针对性。在给学生解答疑难问题的同时，注意启迪学生的思维，指导学习方法。

(二)辅导与服务的方法要求。因材施教，分类辅导。不同的学生采用不同的方法辅导，共性问题集体解决，个性问题独立指导，不以辅导为名增加学生的课业负担。

(三)辅导与服务的过程要求。在教学过程中，教师要树立服务思想，增强服务意识，对学生要热心，对家长要热情。

(四)辅导与服务的心理要求。对学生的心理要做到关心与关注，对学生的辅导要做到耐心与细心。热爱学生生活，促进学生发展。

四、学习与研究“三结合”

学习使人进步，研究使人提高，学习与研究是教师专业成长的保证。要做到:自主学习与集体教研相结合，校本培训与外派学习相结合，理论学习与实践活动相结合。

(一)完善教研机构，健全以校为本的教研制度。要整合学校教导处、教研组、备课组和课题组等力量，建立直接服务于教学，服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。教研组每两周活动一次，每次时间不少于1小时，做到“三定”:定时、定主题、定中心发言人，认真研讨，并做好记录。

(二)教师要积极参与课题研究，教研组(备课组)应根据本年段的特点，承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，一学年结束要进行阶段性结题。

(三)每位教师每学期上一节公开课，每学期听课不少于15节，要做好记录和简评，并积极参

加评课活动。

(四)教师要积极申报研究课题，对课题研究取得的成果，要及时形成文字材料，并积极投稿，对发表的论文、教学设计、教学随笔等，学校给予一定的奖励。

五、计划与总结“三确定”

规范学校教学工作。学校在学期初要有教学工作计划，学期中要有教学工作诊断，学期末要工作计划，学期中要有教学工作诊断，学期末要有教学工作总结，体现教学工作的善始善终，再现教学常规的闭环管理。教学工作计划要确定目标、途径、方法;教学工作诊断要确定成绩、不足、措施;教学工作总结要确定方向、内容、重点。

(一)制定学校教学工作计划。学校教学工作计划应依据国家、省、市关于教学工作的规定和课程标准、教材的基本要求等，结合学校实际特点及可行性制定。教学工作计划应在教师充分讨论的情况下生成，并在开学前一周内定稿。教学工作计划应包括工作目标、方法步骤、实施策略、预想效果。

(二)制定学科组(年级组)教学工作计划。计划包括:1.教材在整个知识体系中的位置和要求;2.本学期应达到的教学目标;3.教材的重点、难点;4.学情分析;5.教学进度表;6.教研教改课题;7.教研活动日程安排。

(三)学校或学科组要做学期中教学诊断。教学诊断要以专题教研活动方式呈现，认真剖析教学过程的得与失，学生学习情况的成绩与问题。教学诊断要以专题活动为主，其形式有:教学诊断、试卷分析、问题研判、方略研究、疑难探究、教法商议、学法指向等。

(四)学校要做学期末教学工作全面总结。总结中要提到本学期教学工作优势、存在问题、改进措施、今后努力方向等。学校要召开教师教改进措施、今后努力方向等。学校要召开教师教学工作总结大会，表彰业绩突出的先进教师。各类有关教学工作总结要在放假前提交教导处备案。