定州市西关北街小学教学常规管理制度
教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证。为优化教学过程，提高教学质量，根据新的教育教学形势和需要，特制定如下教学常规管理制度。
一、教学计划
教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划等。
（一）学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项教学工作做出具体安排。该计划必须有具体的管理目标和切实可行的质量监控措施，在广泛征求意见的基础上，经学校领导审定后，于开学前印发至各教研组。
（二）教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本教研组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。计划由教研组制订，经全组教师讨论认可后，于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长为计划制订与执行的具体负责人。
（三）个人教学计划由各任课教师制订，开学前完成。并根据计划超周备课。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，结合新课程标准，制定本学期所任学科的教学任务，并根据学生学情拟定教学进度及教学中应注意和改进的措施。具体包括：教材分析、目标要求、教学进度、课时安排、教学措施等。
（四）各类计划制订后，交学校教导处存档，学校要对计划实施情况采取切实有效的措施，进行定期检查，确保工作落实到位。学期结束时各教研组和学科教师要对照计划，结合教学实际，认真反思，写出书面总结。
二、备课
备课是上好课并提高课堂教学质量的前提和基础。备课方式坚持“两个结合”，即：集体备课和个人备课相结合；书面备课、电子备课（参考一些网络资料）、和教材、教师用书批注相结合。坚持做到二次备课后再上课。
（一）个人备课。认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；根据学生的认知水平和心理状态，确保每节课的教学有目标，有内容，重难点突出；确定每节课的教学目标和教学内容，在教学过程中渗透思想教育、国情教育、环境教育等；确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；编写教案。
（二）集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。集体备课内容和要求如下：统一教学进度和教学基本要求；探讨学生可能出现的问题及解决问题的办法；探讨培养学生思维的方法；交流演示实验的关键操作，做好学生分组实验前的准备；结合听课活动，进行评课；在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录。
（三）修改教案。教师应根据说课、备课检查情况对自己所写教案加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案，做到思想教育、“四基”“四能”训练以及数学素养的培养进行统一，要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际。教案书写的基本要求：
1.常规教案。常规教案要注明授课时间，内容要求：
（1）教学目标的制定立足核心素养，彰显铸魂育人。
（2）重点、难点。
（3）课型、教学课时数。
（4）教学准备：如课前活动安排；媒体的选用（如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型等）。
（5）教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序、方法，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿。
（6）板书设计。
（7）作业布置。
（8）课后反思。
2.教案检查。教导处组织各教研组每学期至少三次对教师的备课进行检查。（学期初、期中、学期末）查后在末一节处注明检查日期并盖专用章。教案的质量主要看一堂课的教学设计是否恰当；教学目标是否明确；重点、难点是否突出；是否讲练结合，精讲精炼；是否符合素质教育的要求。依人按科通过课堂教学检查的实际情况给予评定。
3.对不同学科、不同专业的教师的备课要求，学生可根据情况制定相应的备课要求。
三、上课
上课是完成教学目标，保证教学质量的重要环节。教师上课的基本要求：
（一）具有分课时教案，没有教案不能上课。
（二）上课前应认真准备好教具或实验仪器，教师进入课堂不允许中途退出，不允许在开始上课后令学生出课堂替教师提取所缺用品。
（三）教师应严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，上课不得迟到早退，下课不拖堂。
（四）教师在上课铃响前一分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。
（五）教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。必要时，可以根据学生的实际情况对教学目标、内容、方式或进度作必要的调整，以适应学生的学习实际。
（六）教师要根据学科、教学内容及学生特点选择教学方法，坚持探究式、启发式和讨论式教学相结合，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。
（七）对学生的学习活动要注意及时反馈、及时调控，尽力使绝大多数学生通过教学活动实现不同层次的学习目标并获得成功感，以尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏，造成学习上的分化。
（八）教师应严格要求学生遵守课堂常规，课堂内发生的问题，应由任课教师负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室，凡因特殊情况需停止学生上课，必须经年级组长同意，并上报教导处。
（九）教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，严禁体罚或变相体罚、羞辱学生，积极创设平等、民主、和谐的课堂氛围。
（十）教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性或吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。
（十一）教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。
（十二）教师要注意语言、行为的文明，上课时关闭手机，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。
（十三）重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
（十四）大力提倡教师写教学后记，强化校本研究，以不断总结和积累教学经验，提升教师素养。
四、作业与批改
（一）布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。
（二）课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，一二年级不布置家庭书面作业，三-六年级书面作业平均完成时间不得超过1小时。课堂作业要全批全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
（三）严禁让学生批改课堂作业。
（四）批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数(数学、低年级语文每天一次，作文全期8次)。
（五）作业写清批改日期，批改简明易懂;少指责，多鼓励。
五、辅导
（一）辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。
（二）辅导对象要有重点，主要是学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生以及因请假或其他原因而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺
（三）辅导要讲究效益，要做到热心、耐心，避免疲劳战。如放学后不要留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长等。
（四）课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。
六、课外活动
（一）课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛培训、课外科技活动、文艺体育活动等。
（二）教师要负责各活动小组的组织和指导工作，每个活动组由备课组或者教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动，辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记载，有总结。
（三）活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以扩大知识面，加强学生间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。
（四）学校教务部门根据各科活动小组计划统一安排活动地点和时间，并定期检查。
（五）学校应定期举行课外活动成果展示
七、教研
教研组的设立：
语文、数学、科学、道德法治各分为两个教研组（一、二、三年级为低年级教研组。四、五、六年级高年级教研组）。所有英语教师编为一个教研组，音体美劳教师编为综合组教研组。十个教研组分别有组长负责。
（一）每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每周听课不少于1节。
（二）遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。
（三）每周各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。
（四）每周按单元重点、难点研究备课一次。
（五）隔周开展一次教研活动，制定教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。
八、复习与质量检测
（一）复习基本要求：针对实际，制定计划；连点成线，结面成网；突出重点，突破难点；强化四基，发展四能；传授方法，提高效率。
（二）命题的基本要求：要依据课程标准的要求和教学实际；坚持“二多一少”（多考查与社会实际和学生生活实际相关的内容，多考查学生动手能力和创新思维的内容，少考查记忆性内容）；要有相应的覆盖面；要突出重点和难点；要兼顾四基四能，要准确地把握好难度、区分度、信度、效度，力争1-6年级合格率达100%。
（三）考试与质量检测的基本规定：改革考试，变单一的书面考试为灵活多变、形式多样的检测，语文、英语要考查听说，计算机、劳技要考查实际操作，科学要考查实验操作，并评出等第（优、良、合格、待合格）；端正考风，严肃考纪；以考风促学风；评分要客观公正准确；及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，及时寻找补救措施。要求进行单元检测。不得按成绩排名次和张榜公布。
九、教学分析和总结
（一）基本要求：
1.按要求写好“教学后记”。
2.提倡简要做好单元分析小结，掌握单元教学的特点、规律、艺术及经验与问题。
3.做好试卷的分析，做到教与学的情况心中有底，本中有记载。
4.做好学期教学工作分析总结，内容包括：教学任务完成情况，学生掌握知识情况，学生能力发展状况，主要经验，存在的问题和原因及改进的措施。
5.提倡写专题论文总结。
（二）教研组和教师工作各类总结每期期末交学校，学校要对相关总结进行审定。
十、教师考核评价
（一）考核人员
校长及副校长、主管教学常规的主任，各学科教研组长。
（二）考核方法
1、教案常规考核以平时检查表与期末考核表相结合，教案考核总分按100分计算，平时占30%，期末占70%。
2、期末教案考核由组长检查打分，由教导处组织人员分别对高、中、低得分的教师进行抽查。
（三）考核细则
2、期末考核以考核表为依据
（1）上交教案及时，格式统一，文档命名规范。（5分）
（2）教案各环节齐全，符合对各学科教案要求。（20分）
（3）教案使用规范文字、符号，符合国家语言文字规范要求。（15分）
（4）年级使用共享电子教案的，增、删、补、改和年级其他教师不雷同。也可以不使用共享电子教案，独立备课，无须增、删、补、改。（20分）
（5）无论使用什么教案，教案后必须附反思，且反思不能雷同。（20分）
十一、学生评价
学生评价是学校教育评价的核心。建立与课程改革相符合的评价机制，是推进学校教育教学质量稳步前进的制度保障。以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。制定学校学生评价制度如下:
（一）指导思想
评价机制以2022新课程标准为导向，着力培养核心素养，体现正确的价值观、必备的品格和关键能力，培养学生有理想、有本领、有担当的品质，为实现中华民族伟大复兴作出贡献。
（二）评价原则
1、评价要有利于学生德、智、体、美、劳等方面的发展，要有利于教师改进教育教学方式，有利于学校教育教学质量的提
2、评价的内容既要关注学生学业成就，又要重视学生多方面潜能的发展，提高学生创新精神和实践能力
3、评价的标准主要包括发展性目标和学科学习目标。评价标准既要体现对全体学生的基本要求，又要关注学生个体的差异，提高学生的综合素质。
4、评价要力求方法多样、方式灵活，除纸笔考试或直接检测外，还要通过观察、访谈、综合实践、动手操作等多种形式，提高评价的真实性和有效性。
5、评价不能只关注结果，更重要的是要关注学生的发展过程，把终结性评价与形成性评价结合起来，把学生发展的过程作为教育评价的一个重要组成部分。
6、要确立多元评价主体(包括教师、学生、家长等方面)，实行多元评价，做到公正、公平、真实
7、不能以纸笔考试作为唯一的评价方式，不以卷面分数作为评价标准。
（三）结合学校实际建立学生成长手册
依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容。体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等。
（四） 实施过程中体现学生的主体发展性
对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。
（五）评价采用多元评价标准
对学生的评价强调百分制等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式;其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式;其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示;而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。
（六）注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地发展
所谓定性评价，是对不便量化的评价对象采用的方法。运用调查法、观察法、分析法等搜集、处理教育评价信息，进行定性描述，作出价值判断。长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，相互雷同，忽视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到激励作用。如学生评语模式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。教师评语的个性化、具体化、系统化，使评语在促进每个学生生动、活泼、主动发展方面发挥作用。
（七） 实行周、月、学期三段评价法
学生每周对自己的各种行为逐天评价，小组一周一评，班级每月进行月评。每学期进行月评。学期末结合学习成绩班主任进行总评的三段评价法。