《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维。纪书婷老师的课就很好的体现了这一理念。开课伊始，趣味的角色扮演让班级笑声不断，让问题以表演的形式出现，激发了学生探究知识的欲望。上课过程，通过情景设疑、自主探究、合作交流、巩固练习、总结提升、质疑为难等环节，让学生在动手、动脑、合作交流的过程中，自主建构新知，突破了难点。

李星老师抓住七年级学生的年龄特征，在提问环节采用软件随机点名的方式，紧紧抓住学生的注意力，新颖又有趣，达到了很好是效果。

叶圣陶先生曾说:“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手”。赵浇柳老师的课充分体现了由扶到放的教育思想。在教学中赵老师分三个层次来完成，第一层次是师生共同总结一元二次方程（组）的相关概念；第二层次是小组互相讨论, 总结注意点；第三层次，学生自主利用概念解决问题。这样由扶到放，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

刘微静老师的课严谨又不失欢乐，掌声一阵接一阵，为学生创设了一种轻松愉快的氛围，充分调动了学生的积极性，同时，刘老师在课堂中及时对学生给予充分的激励性评价，语言精练简洁，十分到位。对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。

赵文雅老师的课堂气氛轻松、活泼，通过男女生的竞赛，大大激发了学生的兴趣。她引领学生一步一步地探究循二元一次方程组的奥秘，在层层设问中轻轻松松地让学生们掌握了重点知识，而又巧妙的突破了教学难点。整堂课赵老师始终站在学生中间，亲近学生，和学生融为一体。

封岩老师以故事导入，比较新颖，激起了学生的学习兴趣，为接下来的授课内容做了铺垫。课堂上封老师重视学生的实践操作，充分调动学生参与积极性，让学生在玩中学，在玩中悟，最后使学生在练习过程中掌握了本节课的重点知识。

“同课异构”，呈现在我们面前的风格是千姿百态，各有千秋，没有对与错，没有好与坏。八位老师的同课异构，对教材的把握和教学方法的设计“同中求异、异中求同”，较好地展示了不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，使听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

课后，数学老师们立足于课堂教学，着眼于问题解决，从课堂教学实际问题出发，发挥集体智慧和力量，共同研究、分析、解决课堂存在的一些真实问题。课后交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念。这次同课异构活动非常有意义，有内涵，给我们注入了一份新鲜的血液。

“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同解决教学中的重难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作探讨,对营造良好的教研氛围和整体提升各校教师的教学教研水平具有实质性的意义!

“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯。定州市第三中学数学组老师们正满怀希望，积极进取，团结合作,以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格。