前   言

定州市育龙职业高级中学是经定州市行政审批局批准的、定州市教育局管理的一所全日制学历教育职业高中。本报告以学校教育教学全流程实践为基础，依托真实办学数据、师生调研反馈及校企合作实效编制而成，全面呈现学校2025年度办学质量、改革成果与发展动态，客观剖析现存问题，明确后续优化方向，接受社会监督与行业指导，助力学校职业教育高质量发展。

学校以“高起点、高标准、有特色”为准则，坚持多元化的人才培养观，着力抓好符合职业教育特点的升学教育，满足学生升学与就业的双重需求。我校坚持“以德立校、依法治校、质量强校、科研兴校”的办学理念，本着“对社会负责、对学生负责、对家长负责”的办学宗旨，追求“德育为先、品质立校、勇于超越”的办学精神，以品德教育为核心、文化教育为基础、专业教育为特色，为高校输送合格的中职人才。

育龙职业高中积极对接社会需求，进行专业结构优化调整，开设了10个热门专业：口腔修复工艺、眼视光与配镜专业、幼儿保育、建筑工程施工、计算机平面设计、数字媒体技术应用、工业机器人技术应用、会计事务、电子商务、机械制造技术。并配套建有现代化、高标准的实训室，同时学校充分发挥职业教育的特色和优势，与京津冀地区多家企业建立了稳定的校外实习实训基地，满足学生技能提升的需求。采用“专业技能+学历”两手抓的模式，瞄准“职教高考”新路径，着力抓好符合职业教育特点的升学教育，畅通学生发展渠道，使学生升学有门路。

1. 学校概况

定州市育龙职业高级中学自2022年建校以来，坚持“多元发展、因材施教、质量立校、管理强校”的办学思想，以“人人不同、大家都好”为教育追求，致力于为每一位学生的终身发展奠基。学校实行全封闭寄宿制准军事化管理，目前正处于规模扩张与内涵提升并行的关键阶段。

1.1规模与增长

目前全校在籍学生总数为1050人，覆盖三个年级，其中2023级287人、2024级329人、2025级434人，呈现 “低年级人数递增” 的显著趋势，显示学校发展势头良好。

1.2专业与架构

开设计算机、医学（含口腔、眼视光）、幼儿保育、机械、建筑、财经等六大类共11个专业方向，共设20个教学班。学校管理架构清晰，设有德育处、教导处等核心职能部门。

1.3师资队伍建设

总量与结构：在职教职工总数66人，其中专任教师男女比例约为1:2.8（男17人，女49人）。队伍高度年轻化，30岁及以下教师达38人。

1.4资质与能力

拥有本科及以上学历55人（本科54人，硕士1人）。持有教师资格证40人，其中持有高中/中职教师资格证者22人。专业课教师中持有技能等级证书的“双师型”教师14人。师资队伍充满活力，但专业资质（尤其是中职教资）和成熟经验有待进一步提升。

2. 人才培养

2.1党建引领

学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本，坚守为党育人、为国育才初心使命，将党建引领贯穿办学治校全过程，紧扣立德树人根本任务，深化“三全育人”综合改革，聚焦专业升级、课程创新与产教融合，构建学生发展为核心的人才培养体系，全面提升服务定州区域经济社会发展的适配能力。

深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育工作的重要指示批示精神。将全面提升广大教师的思想政治水平，把政治学习纳入年度工作计划，坚持理论学习、教职工集中学习等制度，使学习培训纳入制度化轨道。把学习好、宣传好、贯彻好党的二十大精神作为全校的首要政治任务，把各级干部、广大党员、全体师生员工的思想和行动统一到党的二十大精神上来，把各方力量凝聚到实现党的二十大确定的各项任务上来，全力推动党的二十大精神在育龙职业高级中学落地生根、见行见效。

2.2立德树人

2.2.1班主任队伍建设：夯实育人核心骨干力量

班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想工作的前沿阵地。学校聚焦班主任育人能力提升，打造专业化德育骨干队伍，为立德树人工作提供坚实支撑。

规范选聘与培养：严格筛选责任心强、业务能力优的教师担任班主任，2025年全校配备班主任20名，实现班级全覆盖；建立常态化培训机制，从德育方法、班级管理、心理辅导等方面，提升班主任综合素养。

完善考核与激励：优化班主任考核评价体系，将育人成效、班级管理实绩、学生反馈纳入考核核心指标，考核结果与评优评先、绩效分配挂钩，树立育人标杆，激发班主任工作积极性与主动性。

搭建交流与成长平台：定期组织班主任工作经验交流会、主题班会示范课等活动，促进班主任经验共享、互学互鉴，推动班主任从“管理型”向“专业型”转变。

2.2.2 思政校园建设：筑牢思想道德育人根基

深化思政教育改革，丰富思政教育载体，推动思政育人入脑入心，厚植学生家国情怀与责任意识。

强化思政课程主阵地：党的十八大指出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校规范开设《职业道德与法治》《心理健康与职业生涯》等思政核心课程，保障课时充足；创新教学方式，采用案例式、情景式教学，融入行业典型事迹与时代热点，提升思政课程吸引力，学生思政课程合格率达100%。

推进课程思政融合：挖掘专业课程思政元素，推动思政教育与专业教学深度融合，实现“全员育人、全程育人、全方位育人”。

丰富思政实践活动：开展爱国主义教育、党史学习教育等主题活动；依托团组织、学生会开展志愿服务活动，强化学生社会责任担当。

强化教师阵地工作：提高教师的思想素质和执教水平，加强学生行为规范养成教育、文明礼仪教育，不断推进以“做文明人”为宗旨的德育工作逐步规范化、系列化、科学化，形成德育格局。

2.2.3环境育人建设：营造浸润式德育氛围

优化校园环境布局，挖掘环境育人内涵，打造“处处是课堂、时时能育人”的校园生态。

完善校园文化硬件设施：打造校园文化长廊、德育展示墙等育人阵地，融入中华优秀传统文化、职业精神、校训校风等元素，潜移默化滋养学生心灵；优化校园绿化、美化、净化建设，营造整洁优美、文明有序的校园环境。

强化校园制度育人：完善学生行为规范、校园安全管理等规章制度，通过主题班会、校园广播等形式广泛宣传，引导学生养成良好行为习惯；加强校园文明监督，开展文明班级、文明学生评选活动，培育文明校园风尚。

构建和谐师生关系：倡导教师尊重关爱学生，定期开展师生谈心谈话，及时解决学生学习生活困难；搭建师生沟通平台，畅通学生意见反馈渠道，营造民主、平等、和谐的师生氛围，提升学生校园归属感。

2.2.4七彩校园建设：以特色活动赋能成长

丰富校园文化活动形式，打造多元化活动载体，促进学生德智体美劳全面发展，彰显校园育人活力。

文体活动丰富多元：举办校园趣味运动会、文艺汇演、书法绘画比赛等文体活动，提升学生文体素养与审美能力。

特色主题活动落地：开展系列德育主题教育，定期对学生进行励志成才专题观影、教育讲座等活动，融合文化传承与职业教育特色，培养学生文化自信与专业认同感；结合重要节日开展感恩教育、诚信教育等主题活动，强化学生道德修养。

2.2.5全面育人建设：构建全域协同育人格局

整合多方育人资源，打通育人环节，形成家校社协同、全方位覆盖的育人体系，保障育人实效。

深化家校协同育人：建立常态化家校沟通机制，开展家长会、家访活动；搭建家校沟通平台，及时反馈学生在校情况，引导家长参与学生教育管理，形成家校育人合力。

强化五育并举落实：落实德智体美劳五育要求，开展劳动实践活动，培养学生劳动习惯与实践能力；定期开展学生体质健康测试，全面提升学生综合素质。

关注学生心理健康：重视学生心理健康教育，配备专职心理教师，开设心理健康课程，建立学生心理档案，开展心理辅导与咨询服务。

2.3在校体验

以学生需求为核心，从学习、生活、文化、安全等多维度优化服务与环境，全面提升学生在校学习生活体验，增强学生归属感与幸福感。

2.3.1学习体验提质

教学质量优化：深化课程与教学改革，推广问题导向、项目式、案例式等多元教学方法，实现信息化教学全面覆盖，精准匹配学生学习需求。

实践资源保障：足量开放实训室、图书馆等学习场所，保障专业实训课时占比不低于40%，配齐优质实训设备与教学资源，学习支持服务充分适配成长需求。

学业帮扶精准：建立学习困难学生帮扶机制，组建专项辅导小组开展学业答疑与预警指导，定期组织学习经验分享会，助力学生攻克学习难点，学业获得感显著提升。

2.3.2生活服务升级

基础保障完善：优化学生公寓、餐饮楼等生活设施，升级住宿与就餐环境，保障生活服务供给充足、质量达标，营造舒适便捷的生活氛围。

人文关怀到位：配备专职心理教师，开设心理健康课程、建立学生心理档案，畅通师生沟通渠道，定期开展谈心谈话，及时解决学生学习生活难题，强化人文关怀温度。

2.3.3校园氛围赋能

文化活动丰富：打造社团活动、文体竞赛、特色主题活动等多元文化载体。

表2-1 简列主要文体活动

安全环境筑牢：常态化开展安全隐患排查与安全知识培训，组织应急演练，健全校园安全管理机制，为学生成长保驾护航。

综合评价向好：通过问卷调查、座谈会等形式收集学生反馈，育人实效获学生充分认可。

2.4 创新创业

积极响应国家号召，构建以“课程引领、实践支撑、校企协同”为核心的创新创业育人体系，旨在培育学生的创新精神，助力学生实现多元化成才。

开设创新创业基础、创业实践等专项课程，并将其纳入人才培养方案，确保覆盖全体学生。同时，深入挖掘专业课程中的创新元素，推动创新创业教育与专业教学的深度融合，从而夯实学生的创新创业理论基础。着重培养学生的创业意识与市场适配能力，为学生未来的发展拓宽路径。

深化校企协同育人模式，与优质企业建立合作关系，实现行业资源共享，共同设立创业实践课题。以提高人才培养质量为核心目标，以创新人才培养机制为重点任务，着力培养学生的创新精神、创业意识和创新能力。

2.5技能大赛

2.5.1学生技能大赛

聚焦技能提升、以赛促教，鼓励学生参加各级各类职业技能大赛，起到检验教学成果、锤炼学生实操能力、对接行业标准的目的。2024-2025学年组织校内技能大赛9个赛项，50余人次参赛，极大激励了学生技能学习的兴趣；参加省级、市级技能大赛，获得奖项1个。

2024-2025学年度技能大赛获奖统计表

 表2-2 定州市育龙职业高中学生技能大赛获奖情况统计表

2.5.2教师技能大赛

为提升教师专业能力适应性，增强教育与经济社会适应性，学校鼓励教师参加各级各类技能大赛。我校多名教师参加了市中等职业学校技能大赛教学能力比赛，一等奖1人，三等奖3人，优秀奖2人。

表2-3 定州市育龙职业高中教师技能大赛获奖情况统计表

3、服务贡献质量

3.1 服务行业企业发展

以专业优势对接行业需求，深化产教协同联动，精准服务企业人才培育与技术升级。推进工学结合、校企合作的培养模式，让职业教育贴近企业，并彻底改变陈旧的教学模式，走“工学结合、校企合作”之路。加强师资队伍建设和内部管理，提高教学质量。了解企业现状，将企业的一线技术、先进设备以及加工制造理念带到学校，让学校的学生对自己的专业更加了解，根据自己的实际情况以及对专业的了解，更好地对自己职业生涯进行规划，避免资源浪费。

从“工学结合，校企合作”，加强师资队伍建设和内部管理，提高教学质量两个方面全面抓起，更好地为企业服务。

深化产教协同，与多家企业共建实训基地、共定人才培养方案，定向培养技术技能人才。2025 年，征求毕业生168人的就业意向需求，其中 80% 以上表示愿意留在定州及周边区域就业，适配本地产业需求。组织教师为企业开展员工技能培训 1 场，培训企业员工 20 余人次，助力企业技术升级。

与本地重点产业龙头企业联合开发“订单班”，涵盖机械制造、眼视光与配镜等专业，根据企业岗位标准定制课程内容，引入企业真实生产项目作为教学案例，使学生在校期间即可掌握企业所需的核心技能。定期组织学生赴合作企业开展认知实习，累计安排实习学生50余人次，有效提升了学生的实践操作能力和职业适应能力，为企业储备了大量具备实操经验的后备人才。

3.2 助力乡村振兴战略

立足专业特色，开展乡村人才培育与技能帮扶。组织眼视光与配镜、口腔修复工艺等专业师生，深入乡村开展健康义诊、眼镜检修、养老护理指导等活动 2 场，服务乡村居民 1000 余人次。推荐乡村经济困难学生 150 余人享受国家助学金，助力乡村学子成才就业。

依托电子商务、农产品加工技术等专业资源，为乡村创业青年、合作社负责人等群体开设电商运营、直播带货、农产品包装设计等专题培训班2期，培训学员60余人，帮助学员掌握数字化营销技能，拓宽当地特色农产品销售渠道。与乡镇政府合作建立“校村共建实践基地”1个，组织师生团队围绕特色种植、乡村旅游规划等项目开展实地调研，结合专业知识为农户提供种植技术指导、民宿改造设计方案等服务，推动1个村庄的特色农产品实现品牌化包装，助力打造乡村旅游示范点1个，带动村集体增收和村民就业。

3.3 赋能地方社区建设

3.3.1将教育资源向社区开放

开放图书馆、美术室、舞蹈室等文化体育设施，接待社区居民 300余人次；组织学生参与社区环境整治、文明宣传等志愿服务活动 2 场，累计服务时长 20 余小时。依托专业优势开展便民服务，如计算机专业师生为社区老年人开展智能手机使用培训，机械制造专业师生提供小型家电维修服务，获得社区居民广泛好评。

3.3.2借助社区资源，助力学校发展

社区与学校联合整治校园周边环境。与街道居委会、派出所、城管中队等联合采取有效措施，加强文化市场管理，对校园周边环境进行综合整治，营造安全、干净、有序的教育环境。针对校园安全存在的突出问题进行联动整改，有效排查隐患，确保校园有一个安全和谐的学习环境。为学校的健康发展提供了强有力的支持。

案例 3-1：校社协同便民服务实践2025 年 5 月，学校联合所在社区开展 “职教便民服务日” 活动，组织 20 余名师生搭建服务展台，提供眼镜验光配镜、口腔检查等服务。活动当天接待社区居民200 余人次，解决实际问题 30余个，被定州自媒体协会报道，彰显了职业教育的社会服务价值。

3.3.3开展社区便民服务，提升居民幸福感

开展社区便民服务，依托眼视光与配镜、口腔修复工艺、机械制造等专业，定期组织师生走进社区开展健康义诊、养老护理指导、生活技能科普等便民活动，搭建校社协同育人与服务平台，提升社区居民幸福感与获得感。

3.3.4学校文化资源与社区文化需求整合

学校教育资源与社区文化宣传需求进行了整合。学校是社区的一部分，社区的文化底蕴可以成为学校文化设计的“暖流”。把社区文化融入学校文化建设中，让师生从传承和弘扬区域性优秀文化传统。以班级为单位，对社区居民进行文明宣传，宣传内容包括安全、卫生、健康、文明用语、市民道德建设规范等，实现社区、学校共建双赢的大好局面。

4.文化传承质量

4.1 中华优秀传统文化弘扬

将中华优秀传统文化融入教育教学，开设书法、传统工艺等选修课程，开展 “端午包粽子”“中秋话团圆” 等民俗活动。口腔修复工艺专业融入传统工艺审美理念，计算机平面设计专业开展传统纹样设计项目，培养学生文化自信与创新能力。

学校高度重视中华优秀传统文化的传承与弘扬，将传统文化教育融入课堂、融入校园、融入活动中。

2025年度主要举措：

课程育人：在语文、历史等公共课程中增加《中华优秀传统文化专题》模块，开设书法、国画、国学经典诵读等选修课。

活动育人：举办“中华经典诵读比赛”“书法篆刻作品展”“民族乐器演奏会”等活动，学生参与率超过90%。

环境育人：在校园内建设“国学文化长廊”，展示历代名家书画作品、格言警句。

表4-1传统文化教育活动统计（2025年度）

4.2 职业精神与工匠精神培育

以 “工匠校园” 建设为载体，开展 “工匠精神大讲堂”“技能名师分享会” 等活动 ，邀请行业大师、技术骨干进校园分享职业经历与匠心故事。在实训教学中强化 “精益求精、追求卓越” 的职业素养培养，将工匠精神纳入学生考核评价体系，引导学生树立正确的职业观。

结合职业教育的特点，学校打造了富有专业特色的职业文化氛围，使学生在校期间形成良好的职业认同与职业素养。

技能文化：每年举办“职业技能节”，包括技能竞赛、成果展示、企业导师讲座等内容，强化学生岗位意识。

工匠精神培养：通过技能大赛、师徒结对、实习汇报等，引导学生追求质量、精益求精。

职业形象塑造：开设《职业礼仪》《职场沟通》课程，模拟求职面试、企业会议等情境，提升学生职业形象。

表4-2 职业文化建设列活动（2025年度）

4.3 校园文化建设提质

打造 “思政校园、智慧校园、工匠校园、美丽校园、七彩校园、先锋校园” 等校园品牌，优化校园环境布局，建设文化长廊、德育展示墙等育人阵地。开展校园趣味运动会、文艺汇演、书法绘画比赛等文体活动，丰富学生课余生活，营造 “处处是课堂、时时能育人” 的校园氛围。

2025年，学校继续强化“文化育人”功能，建设多元文化校园。
    全年开展校级文化活动20余项，覆盖文艺、体育、科技、公益等多个领域：

文艺类：校园文艺汇演、社团巡演、朗诵比赛

体育类：运动会、篮球联赛、乒乓球赛

科技类：计算机编程竞赛、机器人创意挑战赛

公益类：志愿服务节、义卖义捐活动

表4-3校园文化活动统计（2025年度）

4.4社团建设增活力

学校现有学生社团16个，涵盖文艺、体育、学术、公益等领域，活跃度高，成为学生发展特长的重要平台。丰富了学生的课余生活。其中汉服社、“寻迹定州”文史社、哇哦舞蹈社成员“ 匠心传承 劳动筑梦”迎庆五一主题晚会、“红色领航 匠心筑梦— —新征程”迎庆七一建党文艺汇演，参与表演的节目获得了广泛好评。
热门社团包括：舞蹈社、书法社、篮球社、电子科技社、吉他社、摄影社、青年志愿者协会等。

社团活动成效：

帮助学生培养团队协作能力与兴趣爱好

培养了多名在市级比赛中获奖的学生

表4-4 社团建设及活动情况（2025年度）

4.5团组织建设及活动情况

学院规范开展团员教育、管理、监督，认真做好发展团员、 “ 三会两制一课”、团费收缴等工作。严格按照团章规定发展团员，2025 年共通过青年团校组织入团积极分子 682 人次进行团 课学习并组织考试，上半年已根据团课考试成绩发展新团员 167 名，并已做好新团员信息“智慧团建”系统录入工作，目前下半 年入团程序正在进行。同时，组织开展“骑行泉城 ·青春宣誓”新团员入团宣誓仪式暨团员骑行活动，增强新团员的责任感与使 命感，也让他们更加深入地了解了邢台这座城市。

5.国际合作质量

5.1教学方面

2025 年，学校国际合作处于起步阶段，主要通过线上资源共享、行业标准对标等方式开展国际交流。组织教师学习国际先进职业教育理念与教学方法，参与国际职业教育线上研讨会 ；在课程建设中对标国际行业标准，如口腔修复工艺专业参考国际义齿制作规范优化实训内容，提升人才培养的国际化适配性。

5.2增加留学绿色通道

为拓宽学生国际化发展路径，学校积极搭建留学交流平台，与韩国相关院校建立友好合作关系。2025年，学校组织考察团赴韩国进行实地访问，受到了韩国又石大学校长的亲切接待（如图5-1所示），双方就学生短期研修、专业技能提升等合作事宜进行了深入洽谈并达成初步共识。通过构建这一留学绿色通道，学校计划为优秀学生提供赴韩学习先进职业技能的机会，重点在口腔修复工艺、护理等优势专业领域开展学生交流，助力学生在国际化视野下提升专业素养和跨文化沟通能力，为未来职业发展奠定更广阔的基础。

案例2:2025年4月上旬，学校组织教师和学生共30余人赴韩国开展留学项目考察活动，考察目标为韩国又石大学。此次出行不仅提高了学生对升学途径的认知，还显著增强了在校学生的学习动力和升学规划意识。

考察团通过实地走访又石大学的口腔医学技术实验室、义齿加工实训中心等教学场所，详细了解了其“工学结合”的人才培养模式以及先进的实训设备配置情况，并与该校相关专业负责人围绕课程体系设置、实践教学标准、师生交流机制等议题展开深入座谈。双方就推动两校在口腔修复工艺等专业领域的学生短期研修、教师互访培训等合作事项达成初步共识，为后续开展实质性的校际合作奠定了基础。此外，考察团还与在韩留学生代表进行了交流，听取他们在海外学习生活的经验分享，进一步拓宽了师生的国际视野。

下一步，学校将积极拓展国际合作渠道，计划与国外职业院校建立友好合作关系，开展师生互访、课程共建等交流活动，引入国际先进教学资源，打造国际化职教品牌。

6. 产教融合质量

6.1 校企合作开展情况和效果

学院紧紧围绕产业结构优化与企业发展需求，以培养壮大适用型技能人才队伍为目标，建立产教项目引进和专业动态调整机制，实施学校与政府、产业、企业高度结合的“ 四位一体”合作形式，形成了在政府主导下，以学校为依托、以企业为主体、以项目为纽带、以产教融合为载体的发展模式，全面推进建设“校企双制、工学一体” 的人才培养体系。

本学年，学校聚焦定州产业群发展，组织各专业深入市区各企业，走访视邦眼科、润地蓝天幼儿园、格律雅科技有限公司和力特工程机械有限公司等本地企业，通过实地调研、岗位诊断、校企互访等深度交流，在实训基地共建、工学一体培养专业建设指导、教师实践锻炼、技术服务团队共建等多维度达成合作共识，构建起紧密对接地方产业的产教融合办学体系。

6.1.1共建共治共享基地，共育高技能人才

为提高人才培养质量和技能水平，校企双方利用各自优势，整合资源，共建校内外学生实习实训基地。学院与视邦眼科、润地蓝天幼儿园、格律雅科技有限公司等企业共建“校外实习实训基地” ；与视邦眼科校企共建共管共享基地，全面实现了 “学校+企业+岗位” 的人才培养模式。

6.1.2校企双制培养，推进校企协同育人

学校与定州视邦眼科医院、力特机械公司、润迪幼儿园等，涉及机械制造、眼视光与配镜、电子商务学前教育等专业，冠名班在校生人数达100 余人。校企双方共同制定教学计划，明确培养目标，学校负责学生的理论课教学，企业安排兼职教师参与学生的实践课教学，共同助力学生的教育教学全过程。

6.1.3规范开展岗位实习，深化工学一体模式

学校根据教学计划、培养方案和企业人才需求，按照专业对口或相近的原则，探索并实施校企双制、工学一体的人才培养模式。针对电子商务、口腔修复、机械制造、眼视光与配镜等专业，实施工学结合的分阶段培养，灵活安排学校、企业两个场所的理论教学和岗位实践。与视邦眼科、侯氏口腔等企业合作，通过师傅带徒弟的形式，分时段对学生进行岗位实操指导和理论教学，使学生将实践与理论有机结合，真正实现教学过程与生产过程有机融合，学生培养与员工培养相融合。

6.1.4加强师资交流合作，促进校企技术交流服务

为提高人才培养质量、提升教师理论及实践教育教学水平，学校加强教师企业实践体制建设，制定了《教师进企业实践锻炼实施意见》等相关规定，每年组织一定数量的教师赴企业一线实践，熟悉岗位技能、掌握工艺流程，参与企业项目研发并提供技术支持；同时面向企业聘用高层次专业人员、能工巧匠到学校任教，负责企业文化及专业技能课教学工作，增强学生对企业的认知，加强学院实践教育教学力量。

6.2学生实习实训

学校与视邦眼科、格律雅科技有限公司等企业共建集实践教学、企业生产、技术开发和培训于一体的“双师型”教师企业实践流动站”。新完成建设示范性产教融合实训基地等校内实习实训基地。

学校岗位实习工作按照教育部等八部门联合印发的《职业学校学生实习管理规定》要求规范开展。出台了《定州市育龙职业高级中学实习生管理办法》，制定了《学生实习安全管理规定》《学生实习突发事件应急预案》《学生实习信息通报制度》等相关文件，遵守实习工作程序，签订相关协议，监督用人单位按照劳动法规等组织学生实习，维护学生的合法权益。学生实习期间选派优秀实习指导教师负责学生实习期间的各项问题。实行周报告制度，建立实习生管理台账，随时掌握岗位实习学生动态。

学校为学生投保实习责任保险，保险范围覆盖实习全过程，为学生安全顺利地开展实习工作提供保障。通过走访、电话、电子问卷等多种方式进行随机抽样调查，实习学生满意度高。

7. 发展保障

7.1.政策落实质量

7.1.1国家政策落实

党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生资助工作。 建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，使家庭经济困难学生享受国家的关怀、党的温暖，能够顺利完成学业，是落实习近平新时代中国特色社会主义思想、构建社会主义和谐社会的重要举措；是实施科教兴国和人才强国战略，优化教育结构，促进教育公平和社会公正的有效手段；是切实履行公共财政职能，推进基本公共服务均等化的必然要求。

2025学，学校认真贯彻上级的相关文件精神，以“一免一助”工作为重点，对中等职业学校全日制学历教育正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生，补助资金为每生每年2000元。

中等职业学校全日制学历教育正式学籍的一、二、三年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。我省22个贫困县的农村学生（不含县城）全部纳入享受国家助学金范围。平均资助标准为每生每年2300元。严格按申请、评选、公示、审核程序进行。做好建档立卡的精准扶贫工作，做好相关学生的家访工作。

7.1.2地方政策落实

按照省教育厅、省人社厅、省财政厅《关于建立河北省中等职业教育质量提升工程动态管理机制的通知》（冀教职成〔2016〕32 号）要求，学校积极投入建设，完善教学、实训设备。教学楼、操场、实训教室等基础设施得到了改善。

7.2学校治理

7.2.1科学治校，示范引领。

以“分层赋能、协同联动”为核心，聚焦领导班子引领力、班主任执行力、教职工凝聚力，构建权责清晰、高效协同的治理体系，夯实办学保障。

7.2.1.1领导班子：强引领，定方向

学校领导班子坚守党建领航、师德导航、安全护航，认真学习国家各项职业教育政策，按照“科学、规范、民主、自主”的管理思想，扎实走“学校引导、制度管理、机制激励、自我发展”的管理之路，推进重点工作落地。

注重内涵发展、自主发展、特色发展和品牌发展，在德育、教学、师资队伍建设、教研、办学特色、校园文化等诸方面形成科学、规范的管理体系和模式，打造美丽、和谐、可持续发展的市内一流职业高中。

7.2.1.2教职工团队：聚合力，提效能

    强化师德师风教育，明确职业规范，树立育人初心，筑牢师德底线。搭建教研、培训、竞赛平台，推进教师专业成长，提升教学与服务能力。健全部门协作、学科联动机制，营造团结协作氛围，凝聚办学合力。

每周一全体教职工会议进行政治思想、教育理念学习，定期教研、说课交流会；教务处组织教师开展公开课、示范课，课后进行评课交流，提高了教师的专业水平和综合素养。

7.2.1.3班主任团队：抓落实，固根基

完善班级管理制度，抓实学生思想引导、行为规范管理、学业帮扶，筑牢育人基础。联动学科教师、家长、学校部门，搭建家校社协同育人桥梁，解决学生成长与班级管理难题。

开展班主任专项培训、经验交流，提升班级管理、心理疏导、应急处理等核心能力。

7.2.2全面育人，培育“匠才”。

以“五育并举、育匠铸魂”为核心，联动六大校园建设，构建全方位、多层次育人体系，精准培育德技并修、兼具素养与匠心的技能型匠才。

7.2.2.1思政校园：铸魂育人，筑牢思想根基

学校始终坚持把德育工作放在首位，加强学校德育体系建设，完善德育工作机制。深化思政教育融合，将思政元素融入课堂教学、实训实践与校园活动，厚植学生家国情怀，强化学生理想信念与责任担当。在学校形成全过程、全学科、全方位的育人新局面。

7.2.2.2智慧校园，科技赋能，创新育人模式

学校建有多媒体、校园演录播系统、数字校园广播系统等现代化教学系统，校园网络实现全覆盖。搭建智慧管理平台，整合育人数据，精准对接学生成长需求，实现个性化育人。

建有先进的安防监控系统，监控范围覆盖整个校园，为学生的安全提供有力保障。建设“安全·健康·智慧”校园，打造美丽、和谐、可持续发展的市内一流职业高中。

7.2.2.3工匠校园：匠心传承，锤炼技能本领

深耕技能实训教学，对接行业标准，强化实操训练，夯实学生专业技能基础。坚持“请进来，走出去”的办学理念，开展技能竞赛、匠心讲座、行业大师进校园活动，传承工匠精神，激发钻研热情。

7.2.2.4美丽校园：以美润心，陶冶审美情操

优化校园环境布局，打造人文景观与绿化场景，营造整洁雅致、富有文化气息的育人氛围。创设与主题教育相适应的静态教育环境，发挥环境在育人中的特殊作用。为师生营造了温馨宜人的工作与学习环境。

开展美育课程与艺术活动，提升学生审美感知、艺术表达能力，滋养人文素养。

7.2.2.5七彩校园：多元赋能，丰富成长体验

搭建多元校园活动平台，涵盖文体、社团、志愿服务等活动，满足学生个性化成长需求。

拓展育人维度，兼顾学生身心发展、兴趣培养与社会实践，助力学生全面发展。

7.2 .2.6先锋校园：示范引领，凝聚育人合力

发挥党员教师先锋模范作用，引领师德师风建设与教学教研创新，强化育人引领力。

培育学生先锋骨干，搭建自我管理、自我服务平台，以榜样力量带动全员进步。

全体师生向榜样致敬，向先锋学习，把榜样力量转化为砥砺前行的动力，以德立身、以德育人、热爱岗位，热爱学习、奋发有为，携手开创育龙职业高级中学更加美好的明天。

7.3 教育教学质量

7.3.1专业建设质量

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述。聚焦服务我省八大现代化产业以及战略性新兴产业、县域特色产业集群和社会民生建设重点领域，服务四个战略功能区。深化产教融合、校企合作，加快专业布局与区域产业需求精准对接，切实提升技术技能人才培养质量，根据《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》，制定专业动态调整方案，及时调整专业结构，调整专业招生计划和专业设置。

根据定州市经济改革和发展状况，充分进行社会市场需求调研，撰写了专业发展可行性论证（分析）报告，并按照要求上报备案，经过上级教育行政部门，审核备案后开始对批准专业进行划线招生。同时，对传统优势专业进行升级，机械制造工艺升级为智能制造技术应用，电子商务升级为直播电商服务等。

7.3.2课程建设质量

7.3.2.1课程体系建设

根据教育部发布的中等职业学校专业教学标准、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，坚持以育人为本、德育为先、能力为重，以培养全面发展的技术技能型人才为原则，搭建“三层三阶”课程框架，逻辑清晰适配中职教学规律：

三层课程：基础通识层（语文、数学、思政等，保障文化素养）、核心技能层（专业核心课，匹配岗位核心能力）、拓展提升层（行业前沿课、职业素养课，适配岗位延伸需求）；

三阶推进：低年级打基础（通识+专业入门课）、中年级练技能（核心实操课+阶段实训）、高年级强适配（顶岗实习+技能考证课），循序渐进培养职业能力。

为贯彻和落实《国家职业教育改革实施方案》，以培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才为目标，根据教育部制定的《中等职业学校公共基础课程方案》，开齐开足开好公共基础课程，进行公共基础课程改革，不断提升人才培养质量。按照教育部发布的中等职业学校课程标准，公共基础课程的学时达1250学时，达到了总学时的1/3。

表7-1 2024-2025学年度公共基础课程设置情况统计表

根据学情和学生需求，突出思想性、注重基础性、体现职业性、反映时代性， 培养学生思想政治素质、科学文化素养，促进学生的可持续发展，不断完善课程设置。从而全面落实社会主义核心价值观的基本内容和要求，全面提升课程管理水平和教学质量。

7.3.2.2课程实施与评价

7.3.2.2.1按照规定科学选用教材

严格遵循合规性、适配性、实用性、时效性四大原则，紧扣中职人才培养目标与课程标准，对接行业岗位需求，兼顾学生认知规律与技能培养重点，保障教材质量适配教学实施与评价落地。

规范选用优质教材，筑牢教学基础。优先选用国家规划教材、省级优质教材、行业权威教材，核心专业核心课程规范教材使用率100%，坚决杜绝盗版、劣质、内容滞后教材进入课堂；结合专业特色与区域产业需求，审慎筛选适配教材，确保教材内容贴合课程教学目标，匹配中职学生知识储备与实操学习能力，夯实课堂教学核心载体基础。

 兼顾多元教材类型，适配教学场景。构建“主教材+辅助教材+特色资源”多元教材体系，适配理实融合教学需求：

主教材：以规范优质纸质教材为主，聚焦核心知识与基础技能，保障教学主线清晰；

辅助教材：配套选用实训指导书、习题集、案例汇编等，强化实操训练与知识巩固，适配实训课程实施；

特色资源：补充校本教材、行业新技术手册、技能证书考证辅导资料等，衔接岗位需求与考证标准，填补通用教材特色内容空白。

 动态更新教材资源，贴合行业发展。建立教材动态选用与修订机制，定期核查教材时效性，每2～3年梳理更新教材清单，优先替换内容老旧、与行业新技术脱节的教材，新增融入行业最新标准、设备操作规范、岗位实操案例的优质教材。

7.3.2.2.2合理实施课程教学

学校在定州市教育局的指导下，依据《中等职业学校专业教学标准》和《中等职业学校公共基础课程方案》以及《中等职业学校课程标准》，统筹制定了专业人才培养方案，结合培养目标、办学条件、学生特点和职业发展需要安排课程内容，合理实施教学，开齐了国家规定的课程，开足了规定学时。

规范教学秩序，打造优质课堂。教学工作，严格落实人才培养方案，明确各课程教学目标、课时分配、实操要求，规范教案编写、课堂授课、实训指导等环节，核心课程教案达标率100%，实训教学流程标准化覆盖率100%，确保教学有序开展。合理运用各类教学资源，推动教学方式方法改革。

7.3.2.2.3充分开发与利用课程资源

2024-2025年度，构建多元立体课程资源体系，全面赋能课程实施，弥补传统教学资源局限。依托校级数字化教学平台，整合优质资源，突破时空限制，建立教学资源共享库，助力学生自主学习与技能巩固。盘活校内外实训资源，充分利用校内实训基地、校企共建实训场地，保障核心课程实操课时达标率不低于95%；同步开放实训资源供学生课后实操练习，最大化发挥资源育人价值。

7.3.2.2.4努力完善课程考核评价机制

课程考核评价坚持以课程标准、专业教学标准为基本依据，构建科学全面的评价体系，实现“以评促教、以评促学”。优化评价维度，兼顾综合能力，建立“知识+技能+素养”三维评价框架。强化过程导向，形成闭环管理，记录学生课堂表现、实训进度、阶段达标情况，建立评价结果反馈机制，针对教学漏洞、学生薄弱点及时优化教学内容与方法，同时将评价结果与学生学分、技能评级挂钩，形成“评价－整改－提升”的完整闭环，切实提升教学质量与学生综合素养。

7.3.3教学方法改革

认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深化理实融合，创新互动型、实践型教学模式，适配中职学生认知特点与技能人才培养需求，提升课堂教学实效与学生职业适配能力。      

以能力为本位，努力提高学校办学水平的质量，做好以敬业诚信为重的职业道德教育，坚持手脑并用、做学合一的原则，突出学生职业技能训练。通过理论实践的有机结合，培养具有基础理论知识、较强实践能力和较高综合素质的中职学生。

聚焦专业核心课程，全面推行“理实一体”授课模式，依托校内实训基地、校企共建场地，实现“理论讲解+实操演示+即时练习”同步推进，让“课堂即车间、教学即实操”；将专业理论知识拆解融入实操任务，以实操验证理论、以理论支撑实操，破解“理论与实践脱节”难题，核心专业核心课程理实一体化教学覆盖率达100%，学生技能掌握效率显著提升。

摒弃单一授课形式，引入适配中职教学的多元方法，强化学生参与感：

项目式教学：围绕企业真实项目、技能核心任务设计教学项目，让学生以小组为单位完成项目规划、实操落地、成果验收全流程，培养综合应用能力与团队协作能力，覆盖核心课程5门；

案例式教学：选取行业典型案例、实操常见问题案例融入课堂，引导学生分析解决实际问题，衔接岗位实操场景，提升知识应用灵活性；

情境式教学：模拟职场工作场景（如护理实操场景、商务服务场景）开展教学，强化学生职业素养与应急处理能力，适配岗位需求；

小组协作教学：拆分学习任务，以小组分工协作形式推进学习，通过互评互助激发学习动力，解决学生课堂参与度低的问题。

针对学生基础差异、技能短板，实施分层教学改革：为基础薄弱生制定“夯实核心技能”基础目标，侧重基础实操与理论巩固；为能力较强生制定“拓展提升”进阶目标，增设技能竞赛备赛、行业前沿技能学习内容；调整教学任务难度、实操训练强度，配套差异化习题与实训方案，确保不同层次学生均能适配学习节奏，实现“全员达标、优生拔高”。

7.3.4教材建设质量

新时代，职业教育教材建设需要与职业教育发展同频共振，同步进入高质量建设精品期。在信息技术与职业教育深度融合的发展背景下，教材已经由单纯的知识纸质载体提供者升级为承载知识与教育资源的“接口”。职业教育教材建设进入以纸质内容为基础，融合5G、大数据和人工智能等前沿技术成果的阶段，开发配套丰富数字化教学资源，最终形成适合职业教育信息化教学需求的教育服务平台。

我校依据《职业院校教材管理办法》，贯彻落实立德树人，担当培根育人使命的要求，明确定位，服务职业能力培养，以满足学生未来岗位需求为导向，构建与社会经济发展和人才需求紧密对接、特色鲜明的教材体系。严格教材征订、使用，确保各专业、各个学科教材在开学前准备到位。严格选用河北省教育厅每年印发的《河北省中等职业学校教学用书目录》中推荐的国家、省规划教材，做到专人专管，做好征订记录，保留好票据和学生征订名单。

7.3.5数字化教学资源建设

按照《职业院校数字校园规范》要求，学校建有多媒体、校园演录播系统等现代化教学系统，校园网络实现全覆盖。建有先进的安防监控系统，监控范围覆盖整个校园，为学院的安全提供有力保障。学院建有先进的数字校园广播系统1套，可分区域进行校园广播。

100%的教室具有智慧黑板和希沃白板教学功能。学校现有计算机150台，其中教师办公用机70台，学生用机120台，计算机数量能充分满足管理、教学和实训需要。教师备课组办公室均配备了每人一台计算机，全体教师都能运用信息化手段开展日常教学工作。学校积极采取措施推进教学的信息化，利用各班的多媒体、实物展台、智慧黑板，通过微信、钉钉、希沃白板互动软件实现学生和教师的信息交互，实现教与学、教与辅、教与练的零距离。教师备课、上课实现完全信息化，实现教师上课有课件，辅导有软件，实训有模拟的教学模式。

表7-2信息化系统统计表

7.3.6师资队伍建设

7.3.6.1教师配备

学校现有在职教师66人，师生比例为15:1，“双师型”教师24人，占教师比例为36.3％；本科学历54人，占教师比例81％；研究生学历1人，占教师比例1.5%，后期将会通过借调、外聘和申请政府招聘等方式逐渐提升我校教师数量，以满足教育教学和学生实训。

7.3.6.2师德师风建设

以立德树人为根本，紧扣中职教育育人使命，聚焦教师职业道德与职业素养提升，强化师德引领，健全长效机制，打造政治坚定、师德高尚、业务精湛、潜心育人的教师队伍，筑牢教育教学质量根基。

    7.3.6.3 强化思想引领，筑牢师德根基

聚焦思想政治建设，常态化开展师德专题学习，组织教师深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、师德师风建设相关法规文件（如《新时代中小学教师职业行为十项准则》），每年开展专题培训、专题研讨、师德宣讲等活动，覆盖全体教师；将师德教育融入教师入职培训、在职提升全流程，引导教师坚定教育初心，树立正确育人理念，增强师德修养自觉。

7.3.6.4健全制度体系，规范从教行为

完善师德师风管理制度，制定校内师德考核细则、师德失范行为处理办法等文件，明确师德建设要求与行为底线；建立师德师风承诺制，全体教师签订师德承诺书，公开承诺严守从教规范；将师德师风建设纳入学校日常管理，常态化开展师德自查自纠，强化过程监管，杜绝违规补课、有偿家教、学术不端等失范行为，保障师德建设有规可依、有章可循。

7.3.6.5 丰富建设载体，强化实践赋能

开展多元化师德实践活动，选树师德典型，发挥示范引领作用；开展师德警示教育，通过典型案例剖析、廉政教育学习等，强化教师底线意识；推动教师践行育人使命，聚焦中职学生成长需求，落实立德树人根本任务，在教学中融入思政元素，强化学生职业素养与品德教育，实现师德修养与育人实践深度融合。

7.3.6.6 完善考核评价，强化结果运用

构建师德师风多元考核体系，将师德表现作为教师考核、职称评聘、评优评先、绩效分配的首要标准；采用教师自评、学生互评、家长评价、学校考评相结合的方式，全面精准评价教师师德表现；强化考核结果运用，对师德优秀者优先倾斜资源，对师德失范者实行“一票否决”，形成“重师德、守规范、强育人”的鲜明导向。

7.3.6.7 健全监督机制，筑牢长效保障

搭建多元监督平台，畅通师德投诉举报渠道，公开举报方式，接受学生、家长及社会监督；成立师德师风监督小组，定期开展师德巡查、随机抽查，及时发现并整改问题；建立师德师风建设长效机制，定期总结建设成效，优化举措，持续巩固建设成果，推动师德师风建设常态化、长效化。

7.3.6.8教师培养培训

学校通过完善技能导向与业绩导向的聘用、晋升和分配机制，鼓励教师参加职教师资教育、国家级和省级专业培训、企业实践，提升教师职业素质，增强教师队伍活力。紧扣专业建设与教学改革重点，构建“分层分类、校企协同、学用结合”的培养培训体系，全面提升教师思想政治素养、专业教学能力与实操育人水平，打造高素质专业化教师队伍。

针对不同层级教师特点，制定差异化培训计划，实现全员覆盖、精准赋能。开展入职岗前培训（含师德规范、教学流程、实训操作等），搭配“师徒结对”帮扶机制，助力新教师快速适配教学岗位；选拔骨干教师参与省级、市级专项培训、教学能力竞赛、教研课题研究，培养学科带头人，提升核心教学与引领能力；聚焦技能教学需求，组织教师参与企业实践锻炼、职业技能等级证书考证培训。

多元培训形式融合，提升培训实效。组织教师参与校内外专题讲座、示范课观摩、教研研讨、实训实操集训等，强化面对面交流学习，全年开展线下培训；依托国家级职教资源平台、校级数字化学习平台，推送优质课程、教学案例等资源，支持教师自主学习专业知识与教学技能；联动兄弟院校开展教学经验交流、师资互训、课程共建等活动，借鉴先进教学理念与实操方法，拓宽教师成长视野。

表7-3 2024-2025学年教师省培国培统计表

7.4质量保证体系建设

以“提质赋能、精准育人”为核心，构建全流程、多层次、闭环式质量保证体系，覆盖教学、管理、服务全领域，夯实办学质量根基，保障匠才培育实效。

加强对内部质量保证体系建设工作的认识，按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，健全制度体系，制定教学质量标准、实训考核规范、管理服务评价细则等文件，确保质量工作有章可循、有据可依。规范实训场地管理、设备维护与耗材管控，对接行业技术标准，保障实训教学安全有序开展。

7.5经费投入

2024-2025学年我校享受免学费的农村学生：秋季845人、春季797人，国家拨款免学费资金共计1642000元。家庭经济困难生秋季112人、春季105人，整个学年享受助学金经费支持总计232750元。

8.面临挑战

挑战1：学校吸引力不足

招生存在对职业教育偏见，学生仍优先选择普通高中学校。适龄人口递减、社会对教育预期提升、“重普轻职”观念根深蒂固、低分学生将职业学校作为兜底，导致生源吸引力不足。

挑战2：深化产教融合、校企合作仍然存在困难

当前仍然存在企业参与职业教育积极性不高的现象，究其原因，在于企业与学校的责权利不明确，企业只有义务和责任而缺乏利益。本地大部分企业规模较小，无力承担学生因技术不熟练而损坏机器设备或发生安全事故等风险，加上学生对中职学校就业存在偏见，升学愿望强烈，致使校企合作缺少合作点。

挑战3：师资队伍结构性失衡

师资队伍结构性失衡问题依然存在。专任教师年龄结构，专业课教师出现结构性矛盾，“双师型”教师比例偏低，高水平专业教师紧缺，缺少高水平领军人才。

此外，校企合作在人才培养目标与企业实际需求的对接上也存在一定脱节。学校在制定人才培养方案时，虽会参考行业标准，但由于缺乏与企业的深度、动态沟通，部分课程设置和教学内容仍滞后于产业技术发展速度，导致学生所学知识技能与企业岗位要求存在差距。企业参与人才培养的深度和广度不足，多停留在提供实习岗位、捐赠部分设备等浅层次合作，在共同开发课程、共建实训基地、共组教学团队等深层次合作方面进展缓慢，难以形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的长效合作机制。同时，政府在推动产教融合、校企合作方面的政策支持和激励措施尚不够完善，缺乏强有力的制度保障和经费支持，难以有效调动企业、学校双方的积极性，使得校企合作在实际推进中面临诸多现实障碍。

9.未来展望

展望1：提升学校吸引力

通过优化专业设置、强化技能培养、拓宽升学渠道等方式，打破“重普轻职”的传统观念，将职业教育打造为学生多元发展的重要选择。利用职业教育改革政策红利，加强宣传引导，展示职业教育在就业市场的竞争力和发展潜力，吸引更多优质生源。

展望2：深化产教融合与校企合作

建立政府、企业、学校三方协同机制，明确各方责权利，完善激励政策，激发企业参与职业教育的积极性。推动校企共建实训基地、共同开发课程、联合培养人才，实现人才培养与产业需求的精准对接，形成“校企命运共同体”。

展望3：优化师资队伍结构

加大“双师型”教师培养力度，引进行业企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，提升教师实践教学能力。完善教师激励机制，吸引和培养高水平专业领军人才，打造一支结构合理、素质优良的师资队伍，为职业教育高质量发展提供人才支撑。